لقد التقيت مؤخراً بزميل دراسة قديم، اسمه كيو. وخلال حديثنا، تحدثنا عن زميل دراسة آخر، اسمه إل. هذه المحادثة جعلتني أفكر كثيراً وساعدتني في اكتشاف خلل يعاني منه العديد من "الطلاب المتفوقين السابقين".
اليوم، دعونا نتحدث عن هذا الموضوع.
قصة حقيقية
كان "ل" زميلي في المرحلة الإعدادية. في ذلك الوقت، كانت درجاته جيدة - مقبولة في العلوم، لكنها أعلى من المتوسط بقليل. في المرحلة الثانوية، كان في الصف الثالث أو الرابع (لا أتذكر بالضبط)، بينما كنت أنا و"كيو" في الصف الأول.
كان صفنا الدراسي يضم حوالي عشرة فصول. كان الفصلان الأول والثاني هما الأفضل، والثالث والرابع من المستوى الثاني، أما الفصول من الخامس إلى العاشر فكانت عادية. لطالما تفوقت أنا و"كيو" في المرحلة الإعدادية، وكنا غالباً من بين الأوائل في صفنا، لذا التحقنا بالفصل الأول في المرحلة الثانوية بشكل طبيعي.
في ذلك الوقت، كنا جميعًا نعتقد أنه مع درجات L، سيكون مستقبله على الأرجح... حسنًا، لا بأس به.
لكن بعد أكثر من عشر سنوات، سارت الأمور بشكل مختلف تماماً.
أصبح "ل" الآن نائب مدير المدرسة التي يدرس فيها أطفالنا. أما أنا و"كيو"؟ فرغم أننا بخير، إلا أننا لسنا ناجحين مهنياً مثل "ل". لا أستطيع الجزم بشأن دخلنا، لكن على الأقل من حيث السمعة والمكانة الاجتماعية، فنحن بالتأكيد لسنا في مستواه.
محادثة جعلتني أفكر
التقيتُ مؤخراً بـ "كيو"، وبصفتنا أمّين، تحوّل حديثنا بشكل طبيعي إلى تعليم أطفالنا. عندما ذكرت المدرسة، أشارت إلى "ل".
س: "هل تصدق أن (ل) أصبح نائب مدير مدرسة أطفالنا؟ هل تعلم ما هي المادة التي يدرسها؟"
أنا: "لا أعرف. لا نتفاعل كثيراً - فقط نلقي التحية عندما نرى بعضنا البعض. لم أعرف أنه نائب المدير إلا بعد التحاق ابني بالمدرسة."
س: "حسنًا، هذه المدرسة بها الكثير من نواب المديرين، لا أعرف حتى ما يفعلونه جميعًا."
أنا: "لا بدّ أن يكون لديهم مسؤولياتهم الخاصة. في إحدى الأمسيات، بينما كنتُ أُقلّ ابني، رأيته يُرتب وسيلة نقل لامتحانات المنطقة." (في منطقتنا، تُعقد الامتحانات الرئيسية في مواقع مركزية، وعادةً ما تُوفّر المدارس الحافلات).
س: "مجرد ترتيب الحافلات؟"
أنا: "لست متأكداً. لم نلتقِ منذ سنوات - لا يمكنني ببساطة أن أسأله 'ماذا تُدرّس؟'"
س: "صحيح. لكنني حقاً لا أعرف ما الذي يمكن أن يعلمه."
في هذه اللحظة، لم يسعني إلا أن ألاحظ المرارة في نبرة صوتها.
س: "المعلمون في مدرستهم هادئون للغاية، لا يقولون شيئاً. ولا يتواصلون أبداً في دردشة المجموعة."
أنا: أعتقد أن المعلمين جيدون. هل قابلتهم شخصياً؟ من خلال ما رأيته، يميل معلمو العلوم إلى أن يكونوا أكثر هدوءاً - من النوع الهندسي النموذجي. أما معلمو العلوم الإنسانية فعادةً ما يكونون أكثر ثرثرة.
س: "أوه صحيح، معلم فصل ابني يدرس الفيزياء."
ماذا سمعت؟
من خلال هذه المحادثة، استشعرت شعوراً دقيقاً للغاية: استياء.
الاستياء من ماذا؟ الاستياء من أن شخصاً لم يحقق نفس نجاحنا في المدرسة أصبح الآن أكثر نجاحاً.
كل جملة قالها كيو حملت هذا الشعور:
- "هل تصدق أن (ل) أصبح نائب المدير؟" - دهشة وعدم تصديق
- "هل تعرف ما هي المادة التي يدرسها؟" - المعنى الضمني: "ما الذي يمكن أن يدرسه؟"
- "لا أعرف حقاً ما الذي يمكن أن يعلمه." - تشكيك مباشر في كفاءته
- "مجرد ترتيب الحافلات؟" - في إشارة إلى أن عمله ليس متطلباً من الناحية الفنية
تبدو هذه التعليقات وكأنها دردشة عادية، لكنها في الواقع إنكار إنجازات إل، محاولة إقناع نفسها بأنه "ليس بتلك الروعة".
حشرة الطالب المتفوق: العيش في مجد الماضي
جعلتني هذه المحادثة أدرك أن العديد من "الطلاب المتفوقين السابقين" يعانون من خلل ما: نبقى عالقين في أمجاد أيام دراستنا، دون أن نفكر أبداً في أن كل شيء يتغير بعد 20 عاماً من التخرج.
لقد اعتدنا على التقدير والثناء والإعجاب في المدرسة. لقد اعتدنا على منطق "أنا أحصل على درجات أفضل منك، لذا فأنا أفضل منك".
لكن بعد ترك المدرسة، لم يعد هذا المنطق سارياً.
لم يعد النجاح مقتصراً على الدرجات فقط، بل أصبح يتعلق بما يلي:
- قدرتك على التعلم
- قدرتك على التكيف
- علاقاتك
- فرصك
- جهدك
ربما خلال هذه السنوات العشرين، عمل (ل) بجد أكثر منا. ربما سنحت له فرصة عظيمة. ربما تفوق قدراته في بعض المجالات تصوراتنا بكثير.
لكننا لا نريد الاعتراف بهذه الأمور. نفضل أن نعتقد أنه "كان محظوظاً فحسب" أو "ليس بتلك الروعة".
المراحل الأربع للإنجاز
أتذكر نظرية حول الإنجاز تقول إن النجاح يتطلب أربع مراحل:
- اقرأ عشرة آلاف كتاب—اكتساب المعرفة
- سافر عشرة آلاف ميلوسّع آفاقك
- تعلم من الخبراء— الدراسة تحت إشراف خبراء
- مارس وحسّن—النمو من خلال الممارسة
إذا بقينا عند الخطوة الأولى فقط، أو بقينا عالقين في مرحلة المراهقة، فهذا بالتأكيد ضيق أفق.
يمكن للزمن أن يغير الكثير من الأشياء. عشرون عاماً كافية ليتحول الإنسان تماماً.
ربما خلال هذه السنوات العشرين، سافر (ل) كثيراً، وتعلّم من العديد من المرشدين، وصقل نفسه باستمرار من خلال الممارسة. أما نحن؟ فربما ما زلنا عالقين في راحة البال التي تنبع من قولنا: "لقد حصلت على درجات أفضل منك في ذلك الوقت".
لماذا لا نستطيع تقبله برحابة صدر؟
بصراحة، سألت نفسي سؤالاً: لماذا لا نستطيع أن نتقبل برحابة صدر أن زملاء الدراسة الذين لم يحققوا نفس نجاحنا في المدرسة أصبحوا الآن أكثر نجاحاً؟
لماذا لا نستطيع أن نفرح لهم حقاً؟ لماذا لا نستطيع أن نفكر فيما إذا كنا قد عملنا بجد مثلهم خلال هذه السنوات العشرين؟
الجواب بسيط وقاسٍ: الطبيعة البشرية.
لا يرغب الناس في أن يتفوق عليهم من بدأوا من نفس نقطة البداية بفارق كبير، وخاصة أولئك الذين لم يكونوا بمثل جودتنا في ذلك الوقت.
هذا علم نفس دقيق للغاية:
- إذا نجح شخص ما كان يحصل على درجات أفضل مني، فأنا أفكر "هذا طبيعي، لقد كانوا دائماً ممتازين".
- لكن إذا كان شخص لم يحقق نجاحًا مثلي قد حقق نجاحًا الآن، فأنا أفكر "لماذا؟ لم يكونوا جيدين مثلي في ذلك الوقت".
هذا علم النفس هو في الواقع آلية الحماية الذاتيةلا نريد أن نعترف بأننا لسنا جيدين مثل الآخرين في بعض النواحي، لذلك نجد كل أنواع الأسباب لإنكار إنجازات الآخرين.
ماذا ينبغي علينا أن نفعل؟
بعد أن تعرفت على هذا الخلل، سألت نفسي: ماذا يجب أن أفعل؟
أولاً، تقبل الواقع.
إن (L) أكثر نجاحاً مني الآن، على الأقل من الناحية المهنية. هذه حقيقة لا جدال فيها.
ثانياً، أتأمل في نفسي.
ماذا فعلتُ خلال هذه السنوات العشرين؟ هل بقيتُ حبيس منطقة الراحة التي تقول "لقد حصلتُ على درجات جيدة آنذاك"؟ هل لم أكن أتعلم وأعمل بجدٍّ مثل (ل)؟
ثالثًا، تعلم منه.
بما أن (ل) استطاع أن يرتقي من طالب متفوق إلى نائب مدير، فلا بد أنه يمتلك شيئاً يستحق التعلم. ينبغي عليّ أن أحاول فهم كيف فعل ذلك، بدلاً من التساؤل عما يمكنه تدريسه.
رابعاً، تخلَّ عن المجد الماضي.
حقيقة أنني كنتُ أحصل على درجات جيدة آنذاك كانت قبل عشرين عاماً. هذا لا يُمثلني الآن، وبالتأكيد ليس ما سأكون عليه في المستقبل. أحتاج إلى التخلص من هذا العبء والبدء من جديد.
الأفكار النهائية
هذه المحادثة مع كيو جعلتني أرى انعكاسي في نفسي.
لقد راودتني أفكار مماثلة من قبل. عندما سمعت أن زميلاً لي في الدراسة لم يكن متفوقاً مثلي أصبح الآن ناجحاً جداً، شعرت أيضاً بلحظة من الاستياء، وتساءلت: "لماذا هم؟"
لكنني الآن أفهم: إن الدرجات هي مجرد نقطة البداية في الحياة، وليست نقطة النهاية.
عشرون عاماً كافية لتغيير كل شيء. المهم ليس من حصل على درجات أفضل في ذلك الوقت، بل من عمل بجد أكبر، ومن كان أكثر استعداداً للتعلم، ومن استطاع اغتنام الفرص في هذه السنوات العشرين.
لذا، إذا كنت أيضاً "طالباً متفوقاً سابقاً"، وإذا كنت تتمتع أيضاً بعقلية مماثلة، فلماذا لا تسأل نفسك:
- هل ما زلت أعيش في أمجاد الماضي؟
- هل أستخدم عبارة "لقد حصلت على درجات جيدة في ذلك الوقت" للتغطية على تقصيري في بذل الجهد الآن؟
- هل عليّ أن أتخلى عن الماضي وأبدأ من جديد؟
الحياة طويلة، والمدرسة ليست سوى نقطة انطلاق. السباق الحقيقي يبدأ بعد التخرج من المدرسة.
وقد بدأ هذا السباق للتو.
صحيح؟ 😊
ملاحظة: إذا كانت لديك تجارب أو مشاعر مماثلة، فلا تتردد في التواصل معي. لقد مررتُ بـ معدات التعبئة والتغليف خبرة عشر سنوات في هذا المجال، أتعلم وأتأمل باستمرار. يمكننا أن نستكشف معًا كيف نعيش حياة أفضل في النصف الثاني من العمر.
📧 البريد الإلكتروني: [email protected]
📱 واتساب: +86-13536680274
🌐 الموقع الإلكتروني: www.fill-package.com
📱 واتساب: +86-13536680274
🌐 الموقع الإلكتروني: www.fill-package.com